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아동심리 상담학

의존성이 강한 성격의 아동 상담

by primaverra 2023. 7. 10.

부모나 교사는 아동의 자율적이고 적극적인 행동을 기대하고 있음을 알 수 있도록 해서 아동이 스스로 활동에 참여할 수 있도록 유도한다. 어른들의 지시에 잘 따르거나, 또는 또래들과 상호작용을 잘할 때마다 칭찬과 함께 충분한 관심을 표현한다. 이외에도 독립적인 모습으로 책임감 있게 자기 할 일을 하는 형이나 친구들을 모델로 정한 후에 그들의 행동을 의존적인 아동 앞에서 긍정적으로 보상한다. 아동이 그 결과를 보고 형이나 친구들의 행동을 모방해서 자신의 의존 행동을 감소하고 새로운 행동을 학습하게 한다. 아동의 신체적·심리적 기능이 발달하면서 아동은 자신의 존재에 대해 지각하게 되고, 자기 자신에 대한 느낌이 들게 된다. 이 느낌에는 자신에 대한 지각은 물론, 자기 가치감. 존중감이 포함되어 있다. 그 예로 한 아동이 주관적으로 행동할 때마다 계속 부모로부터 관심과 인정을 받는다면, 이러한 경험이 자아개념으로 형성되면서 아동은 자신에 대해 긍정적인 자아개념과 함께 독립된 개체로 성장할 수 있게 된다. 또한 아동은 성장하면서 많은 것을 경험하게 된다. 이러한 과정에서 아동은 자신의 유기체적 경험이 중요한 사람들로부터 긍정적인 관심과 함께 정확한 반응을 얻게 되면 자신을 가치 있는 존재로 여기고 자아실현을 위해 노력하게 된다. 그러나 아동의 자아개념과 경험 간의 불일치, 또는 실제 경험하는 것과 지각된 경험 간의 불일치는 결과적으로 내적인 긴장과 혼란을 초래해서 아동은 자신감을 잃고 위축되면서 회피 또는 의존적 성격이 형성하게 되는 것이다. 인본주의 상담은 '존재'와 '관계'를 중시하는 접근이기 때문에 실제로 적용할 수 있는 기술이나 도구는 부족하고, 상담자와 내담자의 관계가 상담의 시작이며 최종목표이다. 따라서 상담자가 의존적인 아동의 자아실현 능력을 회복할 수 있도록 돕기 위해서는 내담자인 아동이 스스로 발전할 수 있는 성장의 조건 또는 성장의 분위기를 조성하는 것이 중요하다. 상담자의 무조건적인 긍정적 관심과 공감적 이해 및 진실성이 반드시 포함되어 있어야 한다. 이처럼 인본주의 상담은 내담자 중심의 상담 관계와 상담자의 조건을 통해 의존적인 아동이 자기 회의, 대인관계의 불안, 자기와 타인에 대한 부정적인 정서를 극복해서 자기 수용적인 태도와 함께 자신감을 가지고 자신의 선택과 행동에 책임을 질 수 있도록 하는 것이다. 의존적 아동에 대한 행동주의 상담의 주요 목표는 다양한 행동수정 기법을 직접 적용해서 학습된 아동의 의존 행동을 소거하고, 보다 효과적이고 바람직한 자율적·독립적 행동을 학습·유지하도록 하는 것이다. 대부분의 의존적인 아동들은 학교 준비물을 준비할 때 얼마나 다른 사람에게 부탁하거나 해 주기를 바라고 요구하게 된다. 이때 처음에는 엄마가 준비물을 준비해 주고 아동에게 점검하도록 한다. 그다음에는 같이 준비하고 아동에게 확인하도록 한다. 그리고 이번에는 엄마가 옆에 서서 말로만 지시하고, 아동에게 직접 준비하게 한 다음에 엄마와 함께 점검하는 방식으로 점차 혼자 준비할 수 있도록 한다. 이처럼 도움의 양을 서서히 줄여 가면서 스스로 할 수 있도록 조성하다가 아동이 혼자서 완전히 수행할 수 있게 되면 계속했던 도움을 모두 없앤다. 의존적 아동은 대체로 엄마 옆에서 떨어지지 않으려고 한다. 이때 문제행동에 관해서는 관심을 보이지 말고 울지 않고 혼자 놀이에 몰두하거나 또는 친구나 동생들과 함께 노는 상반 행동이 출현하는 경우에 집중적으로 강화해서 서서히 엄마와 떨어져 혼자 생활하는 습관이 형성되도록 한다. 의존적인 아동은 엄마와 떨어져서 혼자 유치원이나 학교에 가는 것에 대해 두려움과 불안을 경험하게 되며, 심한 경우 학교공포증으로 발전할 수도 있다. 이때 체계적으로 불안과 두려움을 감소하는 둔감 법을 이용해서 처음에는 엄마와 함께 등교하다가 점차 거리를 늘려 가는 방법으로 가장 불안을 적게 느끼는 단계에서부터 시작해서 하나씩 불안을 제거하면서 마지막 단계까지 성공하도록 한다. 혼자 놀기, 숙제 끝내기, 욕구 표현하기 등의 목표 행동을 정해 놓고 아동이 의존 행동을 안 하거나 또는 혼자서 스스로 자기 일을 잘하는 등 목표 행동을 수행할 때마다 토큰이나 스티커로 강화해서 문제행동이 감소하도록 유도한다. 아동이 토큰으로 자신이 원하는 보상물을 얻게 되고, 또한 더 큰 보상물을 얻기 위해 계속 노력하게 되면서 문제행동이 개선되거나 또는 목표 행동이 유지될 수 있도록 하는 것이다. 계속해서 여러 번 도움을 주고 지시했음에도 불구하고 아무것도 하지 않으려고 하거나 또는 아동의 의존 행동이 관심을 끌기 위한 것이라고 판단되면, 완전히 무관심한 태도로 아무것도 묻지 않고 준비해 주지도 않는다. 처음에는 울고 화를 내며 의존 행동이 더 증가할 수 있다. 그러나 아동이 아무리 울거나 화를 내더라도 관심을 끌 수 없다는 것을 깨닫게 되면 의존 행동은 감소하게 된다. 생활지도와 상담영역에서 응용되고 있는 문학치료는 문학작품과 독서자 성격이 서로 역동적으로 상호작용하면서 인간세계에 대한 이해와 함께 자신의 문제를 잘 이해할 수 있기 때문에 개인의 성장과 성격적 거인 측면을 평가할 수 있는 치료법이라고 할 수 있다. 책은 독자가 자기와 환경을 이해하면서 자신의 성격을 측정하고 적응과 성장 및 정신건강을 위해 노력할 수 있게 된다. 따라서 문학치료를 통해 아동은 책 속에서 자신과 비슷한 문제의 주인공이 문제를 해결하는 과정과 행동하는 것을 읽고 공감하는 동시에, 자신의 생활에 적용하면서 자신의 의존 행동이나 타인과의 상호작용하는 방식을 개선할 수 있게 된다.

 

 

 

 

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