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아동심리 상담학

등교거부, 무단결석

by primaverra 2023. 7. 15.

'무단결석은 비행의 어머니'라는 말이 있듯이 등교를 게을리하는 아동의 행동은 학업 문제뿐만 아니라 비행의 발단이 되기도 한다. 따라서 아동의 등교 거부나 무단결석에 대한 정확한 원인 규명을 통해 올바른 대책을 마련해서 조기에 개선해야 할 것이다. 학교는 아동 발달에 두 가지 중요한 기능을 한다. 첫째는 지식습득의 기능이고, 둘째는 교사와 친구 관계가 확대되면서 사회성을 배우게 되는 기능이다. 따라서 아동이 학교 가기를 거부하고 무단결석을 하는 것은 학교가 아동에게 만족스럽지 못하기 때문이다. 대체로 아동은 성적이 떨어지면서 학업에 자신감이 없어질 때, 또는 또래들로부터 따돌림을 당하거나 불량 친구를 사귀게 되면 학교 안에서 자기 위치의 혼란이 오면서 등교 거부나 무단결석으로 이어지게 된다. 또한 어린 아동의 경우에는 엄마와의 과잉 애착으로 인해 등교 거부 현상이 나타나기도 한다. 무단결석의 원인은 반항적·유희적·방어적·경제적 원인 등 유형이 다양하다. 아동의 무단결석 원인은 첫째, 학교생활이 흥미가 없는 경우이다. 지능이 낮아 학업성적이 좋지 않을 때, 교사나 학급 친구가 싫어서, 또는 저학년 아동은 등굣길이 무서워서 등의 사소한 사건으로 인해서 학교 가기를 싫어한다. 이외에도 지능이 높은 아동의 경우, 수업이 지루하고 흥미가 없어서 등교를 거부할 수 있다. 둘째, 학교가 두려운 경우로 교사의 책망이나 친구들로부터 놀림 받을 것을 두려워해서 등교를 거부하거나 무단결석하는 것이다. 대개의 경우 무단결석은 처벌이 따르기 때문에 청소년기에는 처벌에 대한 도전으로 의도적으로 결석할 수도 있다. 셋째, 학교 교육을 경시하는 경우로, 가정에서 부모나 가족이 교사와 학교를 혹평하고 비난하는 태도를 보이는 경우에 아동 역시 학교 교육을 무시하고 공부를 무의미한 것으로 생각하고 무단결석하거나 등교를 거부하게 된다. 이외에도 부모의 지적·경제적 능력의 결여로 아동의 교육을 중요하지 않다고 생각하고 진학을 반대하거나 또는 가정의 경제적 곤란을 돕기 위해 집안일을 하기 위해 무단결석하기도 한다. 이외에도 부모가 아동에 대해 무관심하고 경제적 능력이 없어서 학용품이나 준비물을 챙겨 주지 않는 경우에도 등교를 거부하면서 무단결석으로 이어질 수 있다. 넷째, 아동의 호기심 또는 모험심으로 인해 무단결석하는 경우도 있다. 그 예로 초등학교 4~5학년의 아동 중에는 학교를 빠져나와 몇 명이 떼를 지어 거리에서 재미를 찾는 아동도 있다. 또한 탐정 소설 및 텔레비전이나 영화에서 모험물을 보고 호기심을 실행하기 위해 가출해서 돌아다니면서 무단결석을 하기도 한다. 아동의 학습 문제의 원인은 생리적 요인을 고려해서 의학적 치료 방법도 사용하고 있지만, 기본적으로 교육적·심리적·행동적인 방법에 더 의존하고 있다. 아동의 학습 문제는 대체로 학습 이외의 문제가 먼저 발생하고, 그 문제의 부산물 혹은 증상으로 나타나게 된다. 따라서 아동의 학습 문제를 보다 효과적으로 해결하기 위해서는 학습 문제의 원인이 되는 기본적인 동기와 생활환경의 문제를 파악하는 것이 중요하다. 정신분석과 행동치료의 통합에 대해 연구했던 삼밀은 현재의 행동 패턴을 변화시키기 위해서는 무의식에 잠재된 정신역동의 구조를 이해해야 한다고 강조했다. 즉 정신분석에서는 인간의 비일상적인 특이한 관심사 및 소망·두려움·갈등·불안에 초점을 맞추고 이러한 문제의 발생 원인을 억압된 이드의 갈등에서 비롯된 것이라고 보는 것이다. 그러므로 아동의 학습 문제는 유아적인 소망·두려움·갈등에 대한 반영이거나 또는 사랑하는 사람에 대해서 느끼는 원망. 적대감과 같은 것이라고 할 수 있다. 따라서 학습행동의 변화를 위해서는 아동의 억압된 갈등이나 부정적인 감정을 먼저 파악하고 상담이나 심리치료를 통해 해결한 후에 학습 문제에 접근해야 한다. 가정은 아동 학습의 물리적 환경을 제공할 뿐만 아니라 아동의 학습 습관 형성에 중요한 역할을 하는 곳이다. 부모의 유전자 거인 요소와 양육 태도, 가치관, 성격, 행동, 가정 내 학습 분위기 등은 아동의 학습행동에 직·간접적으로 영향을 미치게 된다. 따라서 먼저 부모나 가족 상담을 통해 가정 내 학습 분위기를 조성해서 아동이 스스로 공부하는 습관이 형성될 수 있도록 한다. 부모는 아동의 성적이 낮거나 떨어지면 화를 내고 무조건 잘하라고 위협하기보다는 먼저 학습 부진의 원인과 이유를 파악해서 알맞은 환경을 제공하고, 적절한 도움으로 학습행동을 강화하는 것이 중요하다. 또한 부모가 아동에 대한 과잉 기대 또는 과소평가 및 편견 등의 잘못된 기대로 부담이나 상처를 주지 말고 적절한 평가를 통해 아동의 능력과 특성에 맞는 공부의 기회를 제공한다. 이외에도 현재 가정에서 자녀들의 교육을 학원이나 과외교사들에게 맡기고 부모가 관여하지 않는 경우가 많다. 그러나 자녀학습의 첫 번째 교육자는 부모이기 때문에 충분한 관심과 성의를 가지고 감독하고 지도해야 할 것이다. 또한 공부를 못하는 아동은 가정 내에서 약자로 피해를 볼 가능성이 크다. 가족의 무시와 홀대는 아동의 전체생활에 영향을 미치게 되면서 학업 문제 이외에 또 다른 문제행동의 원인이 될 수 있다. 따라서 부모 또는 가족 상담을 통해 아동의 부족한 학습행동을 지적하고 책망하기보다는 아동의 장점과 잘하는 것을 발견해서 학습의 동기와 의욕을 고취할 수 있도록 한다. 전통주의 행동주의 접근은 아동의 학습 문제가 학습 방법 또는 사회적 기술의 결함이라고 보고 주요 원인을 학습 동기의 부족과 학습을 저해하는 부적응행동에 있다고 본다. 따라서 환경 자극에 재구성을 통하여 학습을 저해하는 부적응 행동을 감소하고 학습 동기를 유발하여 적합한 학습행동을 증강하기 위한 상담이 요구되고 있다. 환경의 변화와 함께 학습행동을 직접 수정하는 행동주의 상담기법들이 교육 현장에서 많이 사용되고 있다.

 

 

 

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