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아동심리 상담학

학습문제 아동 상담

by primaverra 2023. 7. 16.

행동 형성:공부하기 싫어하는 아동은 책상에 앉기를 싫어하거나 또는 책상에 앉아서 공부 외에 다른 일로 시간을 허비하는 경우가 많다. 책상을 공부와 연합시키기 위한 우선 과제로 아동에게 책상에서는 공부 이외에 아무것도 하지 못하도록 하고, 잡념이 생기거나 다른 일을 하게 되면 얼른 책상에서 내려오도록 한다. 점차 책상에 앉아 있는 시간을 늘려나가면서 아동이 책상에서 공부만 집중할 수 있는 행동을 강화한다. 정적 강화:학습과 연관된 아주 작은 행동에도 즉시 칭찬·격려 등의 정적 강화를 통해 공부를 더 잘 할 수 있도록 학습의 동기와 의욕을 자극하는 방법이다. 그 예로 수업 시간에 올바른 학습 태도를 갖추고 있을 때, 수업을 주의 깊게 들을 때, 교사의 질문에 손을 들고 답을 말할 때, 모르는 것을 질문할 때, 또는 예습·복습·숙제 등을 잘해 왔을 때, 이러한 경우에 많은 관심을 보이면서 목표 행동이 지속될 수 있도록 관심과 칭찬으로 즉시 강화한다. 과제분석:아동의 학업 수준에 맞도록 학습의 정도와 양을 여러 단계로 나누어서 학습하게 하므로 성취감과 자신감을 경험할 수 있도록 하는 방법이다. 특히 공부를 열심히 하지만 성적이 오르지 않는 아동을 위해 능력에 맞게 과제를 체계적으로 분석한 후에 학습 진도 계획을 기초부터 단계적으로 설정해서 하나씩 배워 나가면서 학업에 대한 성취감과 자신감을 갖도록 하는 것이다. 자기 조절법:먼저 자기 관찰법을 이용해서 자신이 공부한 시간을 매일 기록하게 한 다음에 그래프로 그리게 한다. 이때 자신이 공부한 시간을 알게 되면 아동 스스로 문제의 심각성을 깨닫게 된다. 그다음에는 자기계약 법을 사용해서 정해진 시간에 아동이 할 수 있는 학습의 양과 1일 학습 시간, 예습. 복스러운 시간의 배정, 숙제와 공부시간표의 작성, 공부하는 시간과 노는 시간의 구분 등을 결정하고 계약한다. 계약을 잘 이행하면 약속한 대로 긍정적 보상을 제공한다. 또한 이 방법은 컴퓨터 게임이나 전자오락을 지나치게 해서 학습에 문제가 있는 아동에게도 적용할 수 있다. 자기 관찰법으로 게임을 하는 시간을 매일 적도록 해서 스스로 심각성을 깨닫게 한 다음에 자기계약 법을 이용해 약속을 이행하면서 게임의 시간을 줄여 나가도록 한다. 이완훈련:심리적인 문제로 인해 공부하지 않거나 성적이 나쁜 경우에는 부모와 교사는 아동의 공부와 성적에 대한 지나친 집착을 버리고 먼저 심리적으로 안정시킨 다음에 성적을 향상할 수 있는 방법을 강구해야 한다. 그 예로 공부를 열심히 하지만 부모에 대한 부담이나 지나친 경쟁의식으로 시험에 대한 불안과 함께 성적이 좋지 못한 아동의 경우에는 신체적·심리적 이완훈련을 통해 편안한 마음으로 공부할 수 있도록 한다. 토큰 경제:먼저 공부와 관련해서 변화가 필요한 문제행동에 대해 아동과 토론한 후에 목표 행동을 정하고, 목표를 달성했을 경우에 그에 따른 보상목록을 구체적으로 만든다. 그 예로 '하루에 컴퓨터 게임을 1시간 30분만 하겠다'는 목표를 설정하고 이를 이행할 때마다 토큰을 하나 주거나 스티커 한 개를 표에 붙이도록 한다. 일정하게 붙여진 스티커나 모인 토큰이 약속한 수만큼 모이게 되면 아동이 원하는 것을 제공해서 목표 행동에 도달할 수 있도록 한다. 대체 행동 강화:컴퓨터 게임중독 성향의 아동들에게 게임을 할 시간을 주지 않기 위한 방법으로 아동이 좋아하는 놀이나 대안 활동을 찾아서 적극적으로 추천한다. 그 예로 아동이 게임 다음으로 좋아하는 것이 축구 경기를 하면 이 순서를 바꾸어서 부모가 아동을 데리고 축구를 먼저 한다. 또는 축구게임을 보게 하면서 게임을 할 시간의 여유를 주지 않으면 아동의 취미나 흥미가 다른 활동으로 이동하면서 자연스럽게 게임을 안 하도록 유도하는 것이다. 포만:아동이 공부를 전혀 안 할 뿐만 아니라 학교에도 가지 않고 게임에만 몰두할 경우에 건강을 심하게 해치지 않는 범위에서 게임을 지칠 때까지 강제적으로 하도록 한다. 또는 만화만 보려고 하는 경우에는 만화책을 수십권 갖다주고 한꺼번에 보도록 강요한다. 이처럼 다른 활동은 아무것도 못 하게 하고 한 가지 놀이나 활동만 계속 강요해서 혐오감과 함께 문제행동이 감소하게 하는 방법이다. 아동의 학습 문제에 대한 인지적 접근은 정보처리에서 요구되는 상위인지와 집행기능의 향상을 도모하기 위한 상담을 의미한다. 즉 아동에게 자신의 인지과정에 대한 이해를 높이고 인지 활동을 조정하도록 상담을 진행하면서 적극적인 학습자가 되도록 격려한다. 그러므로 학습 문제에서의 인지 상담은 주로 교육적 차원에서 과제요구에 대한 인식을 높이고, 적절한 전략을 사용한 후에 전략의 성공을 평가·감독하면서 진행 정도에 따라 또 다른 전략으로 전환해서 아동이 희망하는 학습 목표에 도달할 수 있게 하는 것이다. 이러한 인지적 상담은 주로 공부하는 시간에 비해 성적이 저조한 아동들의 독해력과 주의 집중전략, 기억전략 및 학습 기술에 적용된다. 그 예로 아동의 기억력을 향상하기 위한 인지 전략으로 정보를 체계적으로 저장하고 인출할 수 있는 시연이나 조직화·정교화의 기법을 사용해서 상위 기억의 발달을 촉진하는 것이다. 아동의 삶에서 많은 부분을 차지하는 놀이는 발달의 기초가 된다. 아동과 치료자의 관계가 친밀해지면서 정서적으로 안정감을 획득한 아동은 자신의 인지적 잠재력을 발현시키기 위한 노력을 하게 된다. 또한 아동에게 환상과 허구의 세계 속에서 새로운 경험을 할 수 있는 기회를 제공해서 아동에게 활동의 자유를 부여하고, 신체적·인지적 자아의 발달을 촉진함으로써 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력이 있음을 믿게 된다. 그리고 아동기에 학교에서 진행되는 학습은 놀이를 통해서 구체화 되면서 어려운 학습도 가능하게 된다.

 

 

 

 

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